1. 本网页所载文件的著作权属于东北亚历史财团。
2. 禁止以任何形式对本网站内容进行复制或转载。

题目 : (东北亚历史财团翻译丛书 24)
清算历史与历史教育
- 如何教充满痛苦的历史

伊丽莎白—科尔(Elizabeth A. Cole) 编者| 金源中 翻译
东北亚历史财团ㅣ152x225mmㅣ623页ㅣ20,000韩元ㅣ2010年 9月 30日
ISBN  978-89-6187-189-1-03900

在学校的各种课程中，没有像“历史”那样引起轩然大波的课程。本书以从暴力中摆脱出来开始恢复或正在试图恢复的九个国家为例，在历史教育和市民教育等众多领域都具有重要意义。本书的目的在于探索历史教育在推动国家间及国内集团间和解过程中所起的作用。本书所列举的事例表明历史教育对形成国家的社会意识和国民精神具有很大的作用，同时历史教育内容的形成也受当时社会主流氛围的影响。本书通过对历史教育的多种政策在不同情况和脉络下如何进行、发展及付诸实践进行比较研究和详细说明，为关心清算历史与和解、历史清算与历史教育之间的关系的人们提供了宝贵的资料。

目录
谢词
序言：和解和历史教育
译者序文

Ⅰ. 世代的经过
-历史教科书实现和谐长期性的挑战
 第一章  统一以后，德国通过历史教育的和解轨迹
   1. 背景：德国联邦共和国的历史教科书
   2. 统一以后历史教育的轨迹
   3. 统一以后实科中学（Realschule）的历史教科书
   4. 现在中过去，过去中现在
   5. 结论

 第二章  促进和解还是阻碍和解？ 日本历史教育的变化和有关历史教科书的争论
   1. 从明治维新时代到现在，教育政策和历史课程的变化
   2. 关于亚洲-太平洋战争的记述：历史教科书、教育人、日本社会
   3. 接轨的争论 ：在法定上的战时责任问题
   4. 结论：和解的不确定性

  第三章  英语圈加拿大英史教科书的原住民描述-走向和谐
   1. 方法论
   2. 历史背景：走向自治
   3. 今天的加拿大原住民
   4. 加拿大历史教育中教科书的角色
   5. 作为争论场合的教科书
   6. 加拿大历史教科书对原住民的描述
   7. 结论

Ⅱ. 进行之中的和解
 第四章  教育历史和北爱尔兰的和解
   1. 北爱尔兰的历史教育：概观
   2. 分析被选择的历史教科书
   3. 事例研究：北爱尔兰学校八所的历史教育
   4. 结论

 第五章  西班牙内战和佛朗哥的独裁- 教育纠纷和纷争的过去历史
   1. 在佛朗哥统治之下（1939~1975年）的历史教科书
   2. 走向民主主义时期（1975 ~ 1985年）的历史教科书
   3. 今天的西班牙历史教科书（1990~2003年）
   4. 学校如何教育痛苦的历史：学生和教师的见解
   5. 在历史教育的赦免和和谐：尚未解决的问题
   6. 替代结论

 第六章 历史记忆和和平教育的界限-考察危地马拉的《沉默的记忆》和课程设计政策
   1. 从战后关系的角度观看危地马拉的查明历史真相委员会
   2. 最近，战后危地马拉的过去历史教育
   3. 历史记忆和和平教育的界限
   4. 最后的熟虑
   5. 告知

Ⅲ. 面临危机的未完成或尚未获得的和解
-迫切希望或反和解的事例
 第七章  苏联帝国和俄罗斯共和国的历史和神话
   1. 国家、社会和历史记述
   2. 俄罗斯社会和神话的必要性
   3. 历史、共存和跟非俄罗斯人集团的和解
   4. 结论

 第八章  韩国利用和恶用过去
 - 考察历史教育和和解
   1. 政治的脉络：在韩国的纠纷和矛盾
   2. 教育过去历史的政治：关于韩国教育的既有研究
   3. 韩国的历史教育：本研究的背景知识
   4. 教科书分析：围绕韩国战争的相反叙述
   5. 历史教育的变化：南韩开始出现的宽容
   6. 历史教育和历史研究之间的关系
   7. 考察以宽容的态度接近历史教育的草根潜力
   8. 结论

 第九章  历史教科书在印度和巴基斯坦形成集团正体性中所扮演的角色
   1. 历史谈论的角色
   2. 从整合走向分裂：混乱的独立时期
   3. 历史教育的角色
   4. 以巴基斯坦为例
   5. 马德拉沙（宗教学校）问题
   6. 以印度为例
   7. 两国的共同失败
   8. 变化的展望:巴基斯坦
   9. 变化的展望:印度
   10. 替代结论

后记
介绍笔者
查询